{"id":19952,"date":"2021-12-06T10:20:00","date_gmt":"2021-12-06T09:20:00","guid":{"rendered":"https:\/\/bpzuromin.edu.pl\/?page_id=19952"},"modified":"2022-09-20T10:39:20","modified_gmt":"2022-09-20T08:39:20","slug":"trudnosci-w-nauce","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/bpzuromin.edu.pl\/en\/zestawienia-bibliograficzne\/trudnosci-w-nauce\/","title":{"rendered":"Trudno\u015bci w nauce"},"content":{"rendered":"\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Artyku\u0142y z czasopism<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\" type=\"1\"><li>Boche\u0144ska M.,\u00a0<em>Ryzyko dysleksji<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a02005, nr 9, s. 41-47.<\/li><li>Brejnak W.,\u00a0<em>Dojrza\u0142o\u015b\u0107 szkolna a ryzyko dysleksji<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d 2009, nr 6, s. 40-46.<\/li><li>Buli\u0144ska K.,\u00a0<em>Dysleksja i ruch<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a02006, nr 4, s. 38-40.<\/li><li>Chmurzy\u0144ski B.,\u00a0<em>Mnemotechniki w terapii dysortografii<\/em>, \u201eProblemy Opieku\u0144czo-Wychowawcze\u201d\u00a02001, nr 10, s. 34-39.<\/li><li>Choro\u015b D.,\u00a0<em>Dzieci, kt\u00f3rym trudno si\u0119 uczy\u0107<\/em>, \u201eNowa Szko\u0142a\u201d\u00a02005, nr 5, s. 41-44.<\/li><li>D\u0105browska M.,\u00a0<em>O dysleksji<\/em>, \u201eProblemy Opieku\u0144czo-Wychowawcze\u201d\u00a02001, nr 1, s. 35-40.<\/li><li>Drozdowska J.,\u00a0<em>Dysleksja. Zestawienie bibliograficzne<\/em>, \u201ePoradnik Bibliotekarza\u201d 2004, nr 11, s. 33.<\/li><li>Garstecka J.,\u00a0<em>Cele i dzia\u0142alno\u015b\u0107 Polskiego Towarzystwa Dysleksji. Wywiad z\u00a0Wojciechem Brejnakiem<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a02005, nr 2, s. 4-6.<\/li><li>Gibas E.,\u00a0<em>Jak pracowa\u0107 z dzieckiem dyslektycznym<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d 2003, nr 7, s. 430.<\/li><li>G\u00f3rniewicz E.,\u00a0<em>Trudno\u015bci w czytaniu i pisaniu \u2013 pomi\u0119dzy mitami a rzeczywisto\u015bci\u0105<\/em>, \u201eSzko\u0142a Specjalna\u201d 2002, nr 1, s. 60-61.<\/li><li>Iskierka-Kasperek E.,\u00a0<em>Problemy uczni\u00f3w z dysleksj\u0105<\/em>, \u201ePsychologia w Szkole\u201d\u00a02010, nr\u00a02, s. 101-108.<\/li><li>Ja\u0142owiecka A.,\u00a0<em>O dysleksji\u2026optymistycznie<\/em>, \u201eNauczanie Pocz\u0105tkowe\u201d 2008\/2009, nr\u00a02, s. 29-36.<\/li><li>Jankowska M.,\u00a0<em>Trudno\u015bci uczni\u00f3w w czytaniu i pisaniu<\/em>, \u201eProblemy Opieku\u0144czo-Wychowawcze\u201d 2001, nr 10, s. 19-23.<\/li><li>Jaworowska E.,\u00a0<em>Uczniowie z dysgrafi\u0105, (rozmowa z rodzicami)<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a02001, nr 4, s. 244-248.<\/li><li>Jastrz\u0105b J.,\u00a0<em>Metodyczne podstawy pracy korekcyjno-kompensacyjnej w terapii pedagogicznej uczni\u00f3w ze specyficznymi trudno\u015bciami w czytaniu i pisaniu<\/em>, \u201eWychowanie na co Dzie\u0144\u201d\u00a02010, nr 12, s. I-II.<\/li><li>Jastrz\u0105b J. i in.,\u00a0<em>Konspekt zaj\u0119\u0107 terapeutycznych dla dzieci ze specyficznymi trudno\u015bciami w uczeniu si\u0119<\/em>, \u201eWychowanie na co Dzie\u0144\u201d 2010, nr 12, s. II-VI.<\/li><li>Jastrz\u0105b J.,\u00a0<em>Rola i zadania terapeuty os\u00f3b ze specyficznymi trudno\u015bciami w uczeniu si\u0119<\/em>, \u201eWychowanie na co Dzie\u0144\u201d\u00a02008, nr 3, s. 30-32.<\/li><li>Jastrz\u0105b J.,\u00a0<em>Rozpoznawanie wczesnej dysleksji rozwojowej a reforma programowa<\/em>, \u201eWychowanie na co Dzie\u0144\u201d\u00a02009, nr 9, s. I-IV.<\/li><li>J\u0119dryszek-Geisler A.,\u00a0<em>Ucze\u0144 z dysgrafi\u0105<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a02010, nr 9, s. 39-41.<\/li><li>Ka\u0144toch B.,\u00a0<em>Praca korekcyno-kompensacyjna z dzie\u0107mi dyslektycznymi<\/em>, \u201eProblemy Opieku\u0144czo-Wychowawcze\u201d\u00a02000, nr 1, s. 35-36.<\/li><li>Krasowicz-Kupis G.,\u00a0<em>Zaburzenia rozwoju j\u0119zykowego a dysleksja<\/em>, \u201ePsychologia w\u00a0Szkole\u201d\u00a02010, nr 2, s. 84-94.<\/li><li>Lewandowska D.,\u00a0<em>Wykorzystanie sztuki w terapii dzieci dyslektycznych<\/em>, \u201eProblemy Opieku\u0144czo-Wychowawcze\u201d\u00a02002, nr 5, s. 38-40.<\/li><li>Maciarz A., Dutka E.,\u00a0<em>Spo\u0142eczne przystosowanie dzieci z ryzykiem dysleksji w klasach I-III<\/em>, \u201eSzko\u0142a Specjalna\u201d\u00a02000, nr 5, s. 227-234.<\/li><li>Marek E.,\u00a0<em>Dysleksja \u2013 diagnoza i terapia<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a02005, nr 2, s.61-62.<\/li><li>Marek E.,\u00a0<em>Dysleksja. Od bada\u0144 m\u00f3zgu do praktyki<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d 2005, nr 2, s. 57-60.<\/li><li>Marek E.,\u00a0<em>XIV Og\u00f3lnopolska Konferencja \u201eTrudno\u015bci w czytaniu i pisaniu\u201d<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a02003, nr 3, s. 184.<\/li><li>Materka E.,\u00a0<em>Pomoc uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych\u00a0(o wsp\u00f3\u0142pracy mi\u0119dzy szko\u0142\u0105 i poradni\u0105 psychologiczno-pedagogiczn\u0105)<\/em>, \u201eNowa Szko\u0142a\u201d\u00a02003, nr 8, s. 27.<\/li><li>Mazur D.,\u00a0<em>Dziecko z trudno\u015bciami w czytaniu i pisaniu: leniwe, niezdolne czy&#8230; dyslektyczne?<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a01999, nr 4, s. 257-259.<\/li><li>Otocka-Chrustny A.,\u00a0<em>Samoocena uczni\u00f3w ze specyficznymi trudno\u015bciami w uczeniu si\u0119,<\/em>\u00a0\u201eNowa Szko\u0142a\u201d\u00a02004, nr 6, s. 42.<\/li><li>Pacut E.,\u00a0<em>Kilka uwag o post\u0119powaniu z dyslektykami<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d 2003, nr 1, s. 41-42.<\/li><li>Paszkiewicz A.,\u00a0<em>Sposoby pracy z uczniami z dysleksj\u0105<\/em>, \u201eProblemy Opieku\u0144czo-Wychowawcze\u201d\u00a02011, nr 5, s. 50-56.<\/li><li>Raczy\u0144ska E.,\u00a0<em>Dysleksja jest wsz\u0119dzie<\/em>, \u201ePoradnik Bibliotekarza\u201d\u00a02004,\u00a0nr 11, s. 3-4.<\/li><li>R\u0105czka K.,\u00a0<em>Specyficzne trudno\u015bci w czytaniu i pisaniu<\/em>, \u201eNowa Szko\u0142a\u201d\u00a02006, nr 6, s.\u00a08-12.<\/li><li>Selikowitz M.,\u00a0<em>Dysleksja i inne trudno\u015bci w uczeniu si\u0119<\/em>, \u201eEdukacja\u201d\u00a02000, nr 1, s.\u00a0116-118.<\/li><li>S\u0119ci\u0144ska J.,\u00a0<em>Dzieci ryzyka dysleksji. Pr\u00f3ba diagnozy i terapii<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a02005, nr\u00a02, s.44-56.<\/li><li>Stru\u017cyk \u0141.,\u00a0<em>Diagnozowanie trudno\u015bci w nauce<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a02003, nr 10, s. 610-613.<\/li><li>Szczepkowska E.,\u00a0<em>Specyficzne trudno\u015bci w nabywaniu umiej\u0119tno\u015bci czytania<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d 2016, nr 10, s. 23-29.<\/li><li>Szczepkowska E.,\u00a0<em>Specyficzne trudno\u015bci w nabywaniu umiej\u0119tno\u015bci pisania<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d 2017, nr 1, s. 26-32.<\/li><li>Szczepkowska E.,\u00a0<em>Trudno\u015bci w uczeniu si\u0119 uwarunkowane zaburzeniami rozwoju ruchowego<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d 2017, nr 4, s. 23-29.<\/li><li>Szczepkowska E.,\u00a0<em>Zaburzenia percepcji s\u0142uchowej<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d 2017, nr 3, s. 26-32.<\/li><li>Szczepkowska E.,\u00a0<em>Zaburzenia percepcji wzrokowej<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d 2017, nr 2, s. 17-23.<\/li><li>Szczepkowska E.,\u00a0<em>Zaburzenia procesu lateralizacji<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d 2017, nr 5, s. 23-32.<\/li><li>Szczygie\u0142 B.,\u00a0<em>Funkcjonowanie dzieci z dysgrafi\u0105<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a01999, nr 5, s. 327-329.<\/li><li>Szymaniak A.,\u00a0<em>Przyczyny i konsekwencje zbyt p\u00f3\u017anego rozpoznania dysleksji<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a02003, nr 6, s. 374.<\/li><li>Szymoniak B.,\u00a0<em>Kiedy nie diagnozujemy dysleksji<\/em>, \u201eNowa Szko\u0142a\u201d\u00a02004, nr 6, s. 17.<\/li><li>Szymoniak B.,\u00a0<em>R\u00f3\u017cne oblicza dysleksji<\/em>, \u201eNowa Szko\u0142a\u201d\u00a02004, nr 9, s. 59.<\/li><li>Wiercioch U.,\u00a0<em>Jak ocenia\u0107 uczni\u00f3w ze zdiagnozowan\u0105 dysleksj\u0105 lub innymi zaburzeniami?<\/em>, \u201eNowa Szko\u0142a\u201d\u00a02003, nr 2, s. 26.<\/li><li>W\u00f3jcik E.,\u00a0<em>Neuropsychologiczne koncepcje dysleksji<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d 2003, nr 10, s.\u00a0625.<\/li><li>Wygl\u0119dowska E.,\u00a0<em>Dziecko dyslektyczne z zani\u017con\u0105 samoocen\u0105 w bibliotece szkolnej<\/em>, \u201eBiblioteka w Szkole\u201d\u00a02009, nr 5, s. 8-10.<\/li><li>Wypych A.,\u00a0<em>Strategie czytania w dysleksji<\/em>, \u201ePsychologia w Szkole\u201d 2010, nr 2, s. 95-100.<\/li><li>Zakrzewska B.,\u00a0<em>O metodzie wielofunkcyjnego dzia\u0142ania w procesie reedukacji dziecka dyslektycznego<\/em>, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a02001, nr 1, s. 13-19.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Wydawnictwa zwarte&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\" type=\"1\"><li>Baumer B. H.,\u00a0<em>Jak dyslektyczne dziecko nauczy\u0107 czytania, wypr\u00f3bowana metoda dla rodzic\u00f3w i nauczycieli<\/em>, Klub dla Ciebie &#8211; Bauer-Weltbild Media, Warszawa 2007.<\/li><li>Bogdanowicz M.,\u00a0<em>Ryzyko dysleksji, problem i diagnozowanie<\/em>, \u201eHarmonia\u201d, Gda\u0144sk 2003.<\/li><li>Brejnak W.,\u00a0<em>Dysleksja, nie jeste\u015b sam<\/em>, PZWL, Warszawa 2005.<\/li><li>Dawid D.,\u00a0<em>Rozwijanie kreatywno\u015bci uczni\u00f3w dyslektycznych na lekcjach j\u0119zyka polskiego w klasach IV-VI szko\u0142y podstawowej, scenariusze zaj\u0119\u0107<\/em>, \u201eImpuls\u201d, Krak\u00f3w 2004.<\/li><li><em>Dysleksja, teoria i praktyka<\/em>, red.\u00a0G. Reid, J. Wearmouth, GWP, Gda\u0144sk 2008.<\/li><li>Furma\u0144ski J., Wzory dyktand graficznych, \u0107wiczenia nie tylko dla dyslektyk\u00f3w, \u201eHarmonia\u201d, Gda\u0144sk 2008.<\/li><li>Garniewicz E.,\u00a0<em>Pedagogiczna diagnoza specyficznych trudno\u015bci w czytaniu i pisaniu<\/em>, Wydaw. Adam Marsza\u0142ek, Toru\u0144 2005.<\/li><li>G\u0105sowska T., Pietrzak-St\u0119powska Z.,\u00a0<em>Praca wyr\u00f3wnawcza z dzie\u0107mi maj\u0105cymi trudno\u015bci w czytaniu i pisaniu, poradnik nauczyciela &#8211; reedukatora<\/em>. Cz. 2,\u00a0<em>Zaj\u0119cia reedukacyjne<\/em>, WSiP, Warszawa 1984.<\/li><li>G\u0105sowska T., Pietrzak-St\u0119pkowska Z.,\u00a0<em>Praca wyr\u00f3wnawcza z dzie\u0107mi maj\u0105cymi trudno\u015bci w czytaniu i pisaniu<\/em>, WSiP, Warszawa 1994.<\/li><li><em>Jak przezwyci\u0119\u017ca\u0107 trudno\u015bci w nauce?, przewodnik dla nauczycieli i rodzic\u00f3w, praca zbiorowa<\/em>, red. A. Giermakowska i A. Ja\u0142owiecka, Wydaw. Pedagogiczne ZNP, Kielce 2008.<\/li><li>Jurek A.,\u00a0<em>Kszta\u0142cenie umiej\u0119tno\u015bci ortograficznych uczni\u00f3w z dysleksj\u0105<\/em>, \u201eHarmonia\u201d, Gda\u0144sk 2009.<\/li><li>\u0141ukawska A.,\u00a0<em>Dydaktyczne przyczyny trudno\u015bci w nauce domowej, na podstawie bada\u0144 V i VIII klas szk\u00f3\u0142 podstawowych<\/em>, Pa\u0144stwowe Zak\u0142ady Wydawnictw Szkolnych, Warszawa 1973.<\/li><li>Makarewicz R.,\u00a0<em>Dysleksja w opinii j\u0119zykoznawcy, sk\u0142adnia zdania w wypowiedziach pisemnych uczni\u00f3w dyslektycznych<\/em>, Wydaw. UWM, Olsztyn 2006.<\/li><li>Oszwa U.,\u00a0<em>Psychologia trudno\u015bci arytmetycznych u dzieci, doniesienia z bada\u0144<\/em>, &#8220;Impuls&#8221;, Krak\u00f3w 2008.<\/li><li>P\u0119tlewska H.,\u00a0<em>Przezwyci\u0119\u017canie trudno\u015bci w czytaniu i pisaniu, terapia pedagogiczna<\/em>, &#8220;Impuls&#8221;, Krak\u00f3w 2003.<\/li><li><em>Praca wyr\u00f3wnawcza z dzie\u0107mi maj\u0105cymi trudno\u015bci w czytaniu i pisaniu<\/em>. Cz. 1,\u00a0<em>Wprowadzenie<\/em>, red. H. Wasyluk-Ku\u015b, WSiP, Warszawa 1984.<\/li><li>Rentflejsz-Kuczyk A.,\u00a0<em>Jak pom\u00f3c dzieciom dyslektycznym?, poradnik dla nauczycieli i\u00a0rodzic\u00f3w<\/em>, \u201eJuka\u201d, Warszawa 1999.<\/li><li>Squires G., McKeown S.,\u00a0\u00a0<em>Pom\u00f3\u017c dziecku z&#8230; dysleksj\u0105<\/em>, K. E. Liber, Warszawa 2006.<\/li><li>Spionek H.,\u00a0<em>Psychologiczna analiza trudno\u015bci i niepowodze\u0144 szkolnych<\/em>, Pa\u0144stwowe Zak\u0142ady Wydawnictw Szkolnych, Warszawa 1970.<\/li><li>Styczniewicz B.,\u00a0<em>Praca z uczniem maj\u0105cym trudno\u015bci z matematyk\u0105, ksi\u0105\u017cka pomocnicza dla nauczyciela gimnazjum<\/em>, Wydawnictwo NOWIK, Opole 2006.<\/li><li>Szewczuk W.,\u00a0<em>Trudno\u015bci my\u015blenia i rozwijanie zdolno\u015bci uczni\u00f3w<\/em>, WSiP, Warszawa 1983.<\/li><li>Szymankiewicz E.,\u00a0<em>Dyslektyczne ucho, zbi\u00f3r \u0107wicze\u0144 stymuluj\u0105cych rozw\u00f3j percepcji s\u0142uchowej nie tylko dla uczni\u00f3w z dysleksj\u0105, ksi\u0105\u017cka dla nauczyciela<\/em>, \u201eHarmonia\u201d, Gda\u0144sk 2009.<\/li><li>Waleszkiewicz K., Bajki dla dyslektyk\u00f3w, bajki dla dzieci z trudno\u015bciami w nauce czytania i pisania, \u201eImpuls\u201d, Krak\u00f3w 2008.<\/li><li>Werning R., Lutje-Klose B.,\u00a0<em>Pedagogika trudno\u015bci w uczeniu si\u0119<\/em>, GWP, Gda\u0144sk 2009.<\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Artyku\u0142y z czasopism Boche\u0144ska M.,\u00a0Ryzyko dysleksji, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a02005, nr 9, s. 41-47. Brejnak W.,\u00a0Dojrza\u0142o\u015b\u0107 szkolna a ryzyko dysleksji, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":89,"featured_media":0,"parent":17027,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_oasis_is_in_workflow":0,"_oasis_original":0,"inline_featured_image":false,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"class_list":["post-19952","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"featured_image_urls_v2":{"full":"","thumbnail":"","medium":"","medium_large":"","large":"","1536x1536":"","2048x2048":"","menu-24x24":"","menu-36x36":"","menu-48x48":""},"post_excerpt_stackable_v2":"<p>Artyku\u0142y z czasopism Boche\u0144ska M.,\u00a0Ryzyko dysleksji, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a02005, nr 9, s. 41-47.Brejnak W.,\u00a0Dojrza\u0142o\u015b\u0107 szkolna a ryzyko dysleksji, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d 2009, nr 6, s. 40-46.Buli\u0144ska K.,\u00a0Dysleksja i ruch, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a02006, nr 4, s. 38-40.Chmurzy\u0144ski B.,\u00a0Mnemotechniki w terapii dysortografii, \u201eProblemy Opieku\u0144czo-Wychowawcze\u201d\u00a02001, nr 10, s. 34-39.Choro\u015b D.,\u00a0Dzieci, kt\u00f3rym trudno si\u0119 uczy\u0107, \u201eNowa Szko\u0142a\u201d\u00a02005, nr 5, s. 41-44.D\u0105browska M.,\u00a0O dysleksji, \u201eProblemy Opieku\u0144czo-Wychowawcze\u201d\u00a02001, nr 1, s. 35-40.Drozdowska J.,\u00a0Dysleksja. Zestawienie bibliograficzne, \u201ePoradnik Bibliotekarza\u201d 2004, nr 11, s. 33.Garstecka J.,\u00a0Cele i dzia\u0142alno\u015b\u0107 Polskiego Towarzystwa Dysleksji. Wywiad z\u00a0Wojciechem Brejnakiem, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d\u00a02005, nr 2, s. 4-6.Gibas E.,\u00a0Jak pracowa\u0107 z dzieckiem dyslektycznym, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d 2003, nr 7, s. 430.G\u00f3rniewicz E.,\u00a0Trudno\u015bci&hellip;<\/p>\n","category_list_v2":"","author_info_v2":{"name":"dstolarek","url":"https:\/\/bpzuromin.edu.pl\/en\/author\/dstolarek\/"},"comments_num_v2":"0 comments","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bpzuromin.edu.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/19952","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/bpzuromin.edu.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/bpzuromin.edu.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bpzuromin.edu.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/89"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bpzuromin.edu.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19952"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/bpzuromin.edu.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/19952\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":20375,"href":"https:\/\/bpzuromin.edu.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/19952\/revisions\/20375"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bpzuromin.edu.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/17027"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bpzuromin.edu.pl\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19952"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}